¡ Por la dignidad de Cajamarca !

El imperialismo hoy en el Perú y sus felipillos, desde el caso Conga.

José Ramos Bosmediano

“El que tiene educación no requiere del Estado”

(Cecilia Blume, ex funcionaria del Estado peruano, en entrevista Canal N, 15/12/2012)

Momentos antes  de escribir este texto escuché a Cecilia Blume la frase del epígrafe, cuando afirmaba que si se hubiese proporcionado educación  a todos los niños cajamarquinos, el conflicto por la defensa de la cuenca del Conga (Cajamarca) no hubiese existido, agregando que con una maqueta explicativa bastaba para convencer a la gente de las “bondades” de la desaparición de la cuenca para que la empresa transnacional Newmont-Yanacocha extraiga todo el oro del subsuelo durante los próximos 19 años.  Resulta que esta burguesita ha desempeñado cargos importantes en el Estado peruano al lado del ex Ministro de Economía y Finanzas, el empresario peruano-norteamericano Pedro Pablo Kuczinski, a cambio de elevadas remuneraciones.  Seguramente ella justificará su anterior presencia como funcionaria del Estado porque este la requirió y no porque ella necesitaba del él.  Es al revés: los profesionales de la burguesía se  introducen en la administración estatal porque  de esa manera defienden mejor los intereses empresariales, llegando, incluso, al uso tramposo de la administración estatal.  Su supuesta “elevada educación” no le ha bastado para mantenerse en el sector privado.  Hoy que el gobierno del Presidente Humala ha definido bien su opción neoliberal, no solamente la Blume volverá a “servir” al Estado, y no por motivos filantrópicos, ciertamente.  

Rendimiento escolar y contexto social.

(A propósito del “bajo nivel” del aprendizaje en Loreto).

José Ramos Bosmediano, educador, miembro de la Red Social para la Escuela Pública en las Américas (Red SEPA, Canadá), ex Secretario General del SUTEP (Perú).

Desde fines de los años 90 la UNESCO, luego la OCDE con las pruebas PISA para medir el rendimiento escolar en matemáticas, lenguaje y ciencias, se ha venido “descubriendo” que en la mayoría de los países latinoamericanos y caribeños el rendimiento escolar en tales áreas del conocimiento es  más que deficiente.  Pero también se “descubrió” que en un país tan bloqueado por el capitalismo imperial de Estados Unidos, Cuba, esas mismas pruebas eran respondidas con gran solvencia cognoscitiva por los estudiantes cubanos, sobrepasando a los propios estudiantes  chilenos, cuyo sistema educativo es considerado (todavía) como el modelo a seguir, según los reformadores neoliberales del Perú y de otros países, opinión (eso es, opinión, no doxao verdadero conocimiento) que hoy estalla frente a la experiencia de los propios estudiantes y padres de familia de Chile, cuya lucha tiene como objetivo, nada más ni nada menos, de cambiar el sistema educativo de su país.

Nueva reforma educativa: un imperativo para el Perú.

José Ramos Bosmediano, educador, miembro de la Red Social para la Escuela Pública (Red SEPA, Canadá), ex Secretario General del SUTEP (Perú)

El gobierno del Presidente Ollanta Humala ha empezado a tomar decisiones sobre la educación peruana.  Una de ellas es el incremento del presupuesto para el 2012 dedicado a potenciar la educación inicial, la capacitación y “acompañamiento” de los maestros de aula, la Beca 18 para los  estudiantes “de bajos recursos con alto rendimiento” (¿?), continuar con la municipalización de la educación, continuar con las evaluaciones para contratos de docentes “por servicios personales” para el año lectivo 2012 y “mejoramiento” de la denominada Carrera Pública Magisterial, tan defendida por el ex Ministro de Economía y Finanzas del gobierno aprista, Luis Carranza y por el trío neoliberal del anterior Ministerio de Educación presidido por el empresario de la educación José Antonio Chang.

En lo que se refiere a la educación inicial, se mantiene la fragmentación de ese nivel dividido en Cuna Más, Wawawasis y la educación inicial de la escolarización regular.

El continuismo en la educación peruana.

(A propósito del Proyecto para contratos docentes 2012)

              José Ramos Bosmediano, educador, miembro de la Red social para la Escuela Púbica en las Américas (Red SEPA, Canadá), ex Secretario General del SUTEP (Perú)

El gobierno del Presidente Humala, por fin, ha revelado que en materia educativa continuará con el mismo modelo heredado del fujimorismo de los años 90, continuado en los primeros 10 años de gobierno “democrático” del siglo XXI.  El aumento presupuestal en educación para el 2012 solamente es un pequeño parche para programas parciales (inicial sobre todo) pero no para remontar la crisis ni desmontar la reforma neoliberal.

Dos medidas recientes nos llevan a afirmar lo anterior.  La primera, como lo hace notar Farid Matuk (“La retórica ha regresado”, La República de Lima, 27/10/2011, p. 14), es la regresión presupuestal para el 2013 según el nuevo Presupuesto Multianual de tres años.  La segunda, el Proyecto de “Directiva de Normas y Procedimientos para la selección de docentes mediante contrato en Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico-Productiva en el período lectivo 2012” No. 0536 del  Ministerio de Educación (Resolución Ministerial), de fecha 21 de octubre 2012, como documento de consulta al magisterio nacional.

Pedagogía de la evaluación escolar: evaluar para enseñar y promover el aprendizaje.

            José Ramos Bosmediano, educador, miembro de la Red Social para la Escuela Pública en las Américas (Red SEPA, Canadá), ex Secretario General del SUTEP (Perú)

Como parte de las teorías pedagógicas pragmatistas, operativas y competitivas que han impuesto y difundido las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica, de contenido productivista que toma prestado la palabra “calidad” del mundo empresarial, se han venido aplicando evaluaciones estandarizadas como instrumentos de exclusión para aquellos estudiantes, cuyas condiciones económicas y sociales están en desventaja con las de grupos minoritarios provenientes de ámbitos familiares y sociales privilegiados. Estas evaluaciones, a su vez, son utilizadas, donde las aplican, para evaluar también el nivel profesional de los maestros de aula y de la capacidad de atracción de las escuelas.  La consecuencia: estudiantes “buenos” y estudiantes “malos”, profesores “aptos” y profesores “ineptos”, escuelas “de excelencia” y escuelas “atrasadas”.  Esta concepción de la evaluación no tiene en cuenta las condiciones económicas ni sociales sobre las cuales se erige la escuela, el desempeño de sus maestros y de sus estudiantes.  Es una evaluación que sirve únicamente para promover a una supuesta élite de “superdotados”, por un lado, y otro grupo de “fracasados”, por otro.  Los chilenos, especialmente los estudiantes y maestros que hoy luchan sin cuartel, saben del resultado final de esta peregrina teoría de la pedagogía de la evaluación escolar.  ¿Estarán luchando los fracasados?  No. Los fracasados están reprimiéndoles en defensa de su propio fracaso. 

José María Arguedas, arquetipo de peruanidad.

Prof. J.L. Cerna Cabrera

Especialista de E.I.B. DREC

Hasta antes que José María Arguedas NO se puede afirmar que en el Perú existió una literatura auténtica, o mejor, una LITERATURA AUTÓCTONA. Si bien, ya había escrito Garcilaso de La Vega los inmortales Comentarios Reales de los Incas; pero esta obra –tanto por el fondo como por la forma– tiene mucho de mestiza. No se puede, sin embargo, discutir acerca de la extraordinaria belleza de semejante obra escrita en lengua hispana.

Luego tocará el tema indígena el autor de los inmortales Yaravíes, nuestro gran Mariano melgar, prerromántico por excelencia; pero jamás pudo abordar el tema con la profundidad con que lo hace el amauta José María Arguedas, que ya se perfila como un escritor universal, cual Vallejo por su humanismo y su profundidad.

Surgirá después José Santos Chocano, que se anuncia y autoproclama el “Cantor de América”; pero siempre tocará el tema desde afuera, y no desde adentro como nuestro excelso autor bilingüe –el único en su género–. Aunque algunos poemas Ahí, no más, Quién sabe…, o el propio Blasón, cuyos versos aún hieren nuestros tímpanos por su conmovedora musicalidad, estén bañados de un muy ponderado indigenismo.

Prisa por dejar cargos sindicales en SUTEC: Pragmatismo - Utilitarismo.

Profesor Luis Miguel Espino Delgado.
Ex - Secretario Departamental del SUTEC - Cajamarca.
Secretario General del SUTE Base "Santa Teresita - Cajamarca.

En la historia del glorioso SUTEP, en ninguna parte del Perú, se ha visto y se verá lo que sucede en la Región Cajamarca, me refiero a la prisa, al afán desesperado de los "dirigentes sindicales" para dejar los cargos sindicales en los Comités Ejecutivos Distritales, Sectoriales, Provinciales y Regional del SUTEC y pasar a formar parte de las instituciones descentralizadas de la administración educativa como la UGEL, la DRE o tener cargos de funcionarios en el Gobierno Regional del Movimiento de Afirmación Social que preside Gregorio Santos Guerrero. Cargos administrativos a los que antes criticaban y combatían desde las posiciones sutepistas, considerándolos como implentadores de las políticas educativas neoliberales, hoy tienen otra "concepción" dicen "estamos ante un nuevo escenario", "hay coincidencias", "apostemos por la educación", pregunto ¿Han cambiado las políticas educativas neoliberales en el Perú?, ¿Tenemos políticas educativas socialistas?. La respuesta es NO, tenemos políticas educativas del neoliberalismo de la tercera vía, del neolberalismo con rostro humano.

Con la naturalidad de los anodinos y oportunistas políticos dicen "me voy porque es un cargo de confianza", "voy a dar mis mejores aportes", conocerán estos trashumantes "políticos" que inclusive los cargos de confianza tienen una característica diferente, pues allí irán los mejores de un partido o movimiento político, conocedores de las funciones que desempeñarán; con toda seguridad, que un partido o movimiento político merecerá el respeto del pueblo si es que se tiene en cuenta a los mejores cuadros para un determinado cargo, ya sea en la admnistración educativa o gubernamental. Pregunto a quiénes depositan su confianza en ellos ¿En cualquier persona se deposita la confianza?, ¿Los cargos de confianza están a merced de cualquier mediano y oportunista?. Que tal salto cualitativo de quienes se consideran los sabios y luminarias del sindicalismo en la Región Cajamarca, ¿Se construirá un nuevo curso con éstas prácticas de derecha?, éstas son prácticas de neoliberales encubiertos de comunistas y de represenatntes del sindicalismo libre, amarillo o propatronal. En consecuencia, estas actitudes son expresiones del Pragmatismo - Utilitarismo.

Cruje el capitalismo, coletazo del Neoliberalismo.

José Ramos Bosmediano, educador, miembro de la Red SEPA (Canadá), ex Secretario General del SUTEP (Perú).  
                                          

Como para ocultar la lucha de clases como fenómeno económico-social e histórico, los defensores del capitalismo pretenden presentar a los que protestan en casi todo el mundo como simples revoltosos, violentistas y hasta terroristas.  En todos los países donde las condiciones sociales empujan a las masas oprimidas a la protesta, los gobiernos capitalistas no hacen más que presentar su fuerza de choque, la coraza armada del Estado que defiende el sistema de explotación de la burguesía internacional.

Del “Tercer Mundo” al “Primer Mundo”.

Después de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) el escenario central de las grandes protestas y luchas del proletariado, de las masas campesinas e indígenas, de los estudiantes y maestros fue, incluso con revoluciones triunfantes, en unos casos, y derrotadas en otros, el conjunto de los países del denominado Tercer Mundo o países dominados por el capitalismo de Europa Occidental y los Estados Unidos. 

Chile y la educación: El "ejemplar modelo" en crisis.

                                        José Ramos Bosmediano, educador, miembro de la Red SEPA (Canadá), ex Secretario General del SUTEP (Perú).

Ya pasaron dos meses desde el inicio de la lucha estudiantil en la república de Chile, como exigencia  para que el gobierno del ultraderechista y archimillonario neoliberal Sebastián Piñera cambie el sistema educativo que sigue vigente desde que lo impusiera, bajo una dictadura terriblemente criminal, el ya fenecido General Augusto Pinochet Ugarte, que además demostró su “patriotismo” con un cuantioso robo a las arcas fiscales  de la patria de Gabriela Mistral, de Pablo Neruda y de una clase obrera que luchó desde el siglo XX contra el sistema de dominación capitalista.  

Durante toda la década de los 90 en el Perú, los diez ministros de educación que tuvo bajo su mando la dupla Fujimori-Montesinos no se cansaron de invocar el modelo de la reforma educativa chilena de Pinochet, continuada, durante 20 años, por la Concertación de “socialistas” y demócrata-cristianos, hasta que, cansado el pueblo chileno por una alternativa nada diferente en políticas económicas y sociales al modelo que heredó esa alianza, eligió a lo que podría llamarse aquí APRA-PPC-Fuerza 2011 y otros grupos neoliberales. 

Entre la convicción y el oportunismo.

Profesor Luis Miguel Espino Delgado. Secretario General del SUTE BASE "Santa Teresita" - Cajamarca. Ex Secretario General del SUTEC. Cajamarca.

I Puesto Nacional en el Concurso de EDUCARED Perú - 2009.

 

En momentos pre-electorales y electorales políticos o sindicales surge la necesidad de hacer algunas precisiones sobre la conducta de algunos dirigentes y aspirantes a ser dirigentes, me refiero a la convicción política y el oportunismo político como cualidades o signos que tipifican a la persona, una en forma positiva y la otra en forma negativa.

 La convicción es la seguridad que tiene una persona de la verdad o certeza, de lo que piensa o siente. Es la capacidad para convencer a los demás. Es la idea ética, política y sindical a la que uno está fuertemente adherido; por lo tanto cualidad  que debemos desarrollarla y ponerlo al servicio de una organización sindical, mientras que por el otro lado, debemos combatir con mucha firmeza el oportunismo. En el plano sindical, la convicción está estrechamente ligada y sirve de sustento a la prédica y práctica de los principios del sindicalismo clasista.

El oportunismo es la  habilidad para aprovechar cualquier oportunidad anteponiendo el beneficio personal a cualquier otro principio o actitud: oportunismo político. Oportunista se le denomina a la  persona que se acomoda a las circunstancias en beneficio propio, incluso en contra de sus valores. Actitud que aprovecha las circunstancias momentáneas para el propio interés. Ejemplo ha llegado a ocupar un cargo, ese puesto lo logro por oportunismo. El oportunista es toda persona voluble, cambiante en cuanto a criterio y posiciones políticas. Hay dos factores que inciden en la metamorfosis del oportunista; primero las circunstancias adversas, luego están de por medio los intereses personales. Algunos oportunistas de la política han querido confundir y mezclar el oportunismo con el pragmatismo. Ambas concepciones son completamente opuestas. El pragmático flexibiliza su posición para no perder la batalla o la guerra, no renuncia a sus valores, por el contrario, los mantiene y los defiende, mientras que el oportunista por unas cuantas lentejas se vende y se pasa al bando contrario. El oportunismo está ligado con las desviaciones del sindicalismo.

Educación peruana 2011-1016: “Cambio o continuismo?

José Ramos Bosmediano - Ex Secretario General del SUTEP.

El sistema educativo peruano, cuya crisis fue profundizada por la reforma neoliberal del fujimontesinismo (1990-2000), no ha sido revertido por los dos gobiernos de la primera década del presente siglo. Para legalizar la reforma neoliberal se promulgaron, entre otras, dos leyes orgánicas: la 28044 como Ley General de Educación, que también promueve la privatización de la educación y reacondiciona los niveles y modalidades del sistema escolar; y la Ley 29062 como Ley de Carrera Pública Magisterial, cuyo objetivo central es convertir al trabajo docente en una modalidad de trabajo casi despojado de relaciones laborales con el Estado, como muy bien lo ha defendido el ex Ministro de Economía y Finanzas del gobierno aprista, Luis Carranza, fiel seguidor de  los lineamientos presupuestales del Banco Mundial.  

La democracia burguesa en el Perú actual.

                José Ramos Bosmediano, educador, miembro de la Red Social para la Escuela Pública en las Américas (Red SEPA, Canadá), ex Secretario General del SUTEP

Las elecciones generales del 2011 en el Perú (9 de abril en primera vuelta y 5 de junio en la segunda) han demostrado, sin ambages, la naturaleza de la burguesía peruana dominante a través de su comportamiento, no solamente falaz, sino obsesivamente asida a los intereses más egoístas propias de su clase y de la gran burguesía imperialista que se ha consolidado más en los últimos 20 años de liberalismo salvaje. 

El supuesto credo democrático de la burguesía peruana.

La historia de la república peruana (1821 +) es bastante demostrativa de la insolvencia democrática liberal de las clases dominantes en el Perú.  La incipiente burguesía peruana de inicios de la República, incluidos sus intelectuales, no profesaron las ideas liberales de la burguesía europea triunfante desde el siglo XVIII.  Fue, en realidad, de credo monárquico, lo que le llevó a contraponerse a las ideas bolivarianas que hasta hoy vienen siendo combatidas por los rezagos de esa mentalidad conservadora.  Parte de su odio al presidente Hugo Chávez tiene que ver con su conservadurismo decimonónico, tributario de la herencia colonial, contrario a soportar reformas que democraticen la economía y la sociedad. 

Los sindicatos y los gobiernos: ¿Inserción o independencia política?.

(a propósito del gobierno de Ollanta Humala en el Perú).

José Ramos Bosmediano, educador, miembro de la Red social para la Escuela Publica en las Américas (Red SEPA, Canadá), ex Secretario General del SUTEP.

Con motivo de la conformación de los equipos de trabajo para la transferencia gubernamental del gobierno que fenece el 28 de julio próximo al que le sucede, presidido por el Comandante Ollanta Humala Tasso, se ha filtrado, al parecer,  la noticia de la participación del SUTEP (Sindicato Unitario de los Trabajadores en la Educación del Perú, fundado en 1972) en el equipo de transferencia del gobierno entrante en el ramo de Educación.  Posiblemente el periódico fujimorista que puso en primera plana la supuesta noticia, haya recogido un rumor de esos que circulan profusamente en estos días, cuando muchos grupos y personas tratan de ser ubicados en algún lugar del poder gubernamental nacionalista.  De ser cierto el rumor, el SUTEP estaría comprometiendo su participación en el nuevo gobierno, pues un equipo de transferencia es una instancia política que corresponde al partido gobernante del momento.  La participación sería, además, una vía posible para que el gremio designe un representante suyo en la futura administración de la educación nacional.   Sea como fuere, la participación o no de los sindicatos en los gobiernos de turno, tanto en aquellos de no representan directamente a los trabajadores, como en gobiernos progresistas,  es un asunto que debe ser adecuadamente evaluado.

Educación Peruana 2011 -2016: ¿Reforma democrática o continuismo?.

           José Ramos Bosmediano, educador, miembro de la Red Social para la Escuela Pública en las Américas, ex Secretario General del SUTEP

El nuevo gobierno peruano que se instalará a partir del 28 de julio del año en curso, bajo la presidencia del Comandante (r) Ollanta Humala Tasso, ha sido elegido como alternativa a 20 años de neoliberalismo en el Perú, derrotando a todas las candidaturas de la derecha que pretendía seguir manteniendo los privilegios que ha creado la economía de libre mercado para una minoría de peruanos y unas cuantas empresas transnacionales que saquean el país.

Uno de los grandes problemas que debe enfrentar y, eventualmente resolver, el nuevo gobierno, es el de la educación, histórico y estructural problema inherente a la inexistencia de un real sistema educativo democrático, nacional e integral, resultado consecuente de una historia republicana trunca por el dominio de una clase incapaz de crear una economía nacional, una sociedad democrática y una pedagogía y cultura basadas en nuestra propia realidad y en las aspiraciones de progreso y desarrollo de la mayoría de la población.

Perú, fines 2010 - inicios 2011.

Perú, fines 2010 – inicios 2011: situación social y política, lucha de clases, elecciones generales y alternativa democrática, antiimperialista y popular

José Ramos Bosmediano, miembro de la Red Social para la Escuela Pública en las Américas (Red SEPA, Canadá), ex Secretario General del SUTEP (Perú).

PRIMERA PARTE.

Propongo una visión sintetizada del Perú actual a partir de los problemas que arrastra este país a lo largo de casi 200 años de vida republicana, desde el año de la independencia política de 1821. Esta primera parte es el diagnóstico de una realidad que suscita, en la mayoría de peruanos, grandes preocupaciones y también serias diferencias para proyectar el futuro de la nación. Después de esta PRIMERA PARTE, abordaré la lucha política actual, expresada, principalmente, en el proceso electoral para las elecciones de abril (primera vuelta) y de junio (segunda vuelta), como forma fundamental de la lucha de clases en el momento actual, las clases y las fuerzas políticas en pugna y sus propuestas programáticas. Finalmente, trazaré las perspectivas programáticas para una nueva alternativa de características democráticas, antiimperialistas y populares, con orientación socialista.

Las 10 estrategias de la manipulación mediática.

Por Avram Noam Chomsky, lingüista, filósofo y activista estadounidense.

1. La estrategia de la distracción.

El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

Red Sepa: Exposición de José Ramos Bosmediano.

Seminario - Taller sobre la Evaluación Estandarizada en América.

(del 19 al 21 de febrero del 2009)

Evaluación Estandarizada: Poderoso instrumento de control y exclusión.

Este seminario aborda un tema de gran importancia para la educación en América Latina y El Caribe. La Red SEPA, conciente de esa importancia, lo ha convertido, en el 2009, en el centro de su preocupación. En el año de la fundación de la Red (1999), la preocupación fue más general aunque no menos importante: evaluar los impactos del neoliberalismo en la educación, a la vez que levantar una alternativa de educación democrática para América, cuando el modelo del Consenso de Washington tenía ya cerca de veinte años de aplicación y estaba produciendo, en los países donde se venía aplicando, mayor exclusión, tanto en Estados Unidos Estados Unidos e Inglaterra como en Chile y en los demás países latinoamericanos que habían adoptado, sumisamente, la reforma educativa neoliberal.